Workshop 4: Operationalisierung von Unterrichtsqualität

Workshop:Wo bleibt die Fachdidaktik in der Unterrichtsqualitätsforschung? Kognitive Aktivierung im Fachunterricht
Dozierende*r:Prof. Dr. Richard Göllner (Eberhard Karls Universität Tübingen)
apl. Prof. Dr. Benjamin Fauth (Eberhard Karls Universität Tübingen)
Jun.-Prof. Dr. Gerlinde Lenske (Universität Koblenz Landau)
Prof. Dr. Anna-Katharina Praetorius (Universität Zürich)
Dr. Wolfgang Wagner (Eberhard Karls Universität Tübingen)
Termin:Montag, 11.10.2021

Abstract

In dieser interdisziplinären Forschungswerkstatt wollten wir das Thema Fachlichkeit in der Unterrichtsqualitätsforschung ausloten und diskutieren. Die Frage nach der Fachspezifität wird in der allgemeinen Unterrichtsqualitätsforschung immer wieder thematisiert. Einerseits bieten generische Unterrichtsqualitätsmerkmale eine sparsame und somit hilfreiche Beschreibung der Qualität von Unterricht. Andererseits stellt sich die Frage, inwieweit hierdurch der Unterricht in unterschiedlichen Fächern in sämtlichen jeweils relevanten Facetten angemessen beschrieben werden kann.

Exemplarisch am Konstrukt der „kognitiven Aktivierung“ wollten wir über fachübergreifende Aspekte und Unterschiede zwischen einzelnen Fächern (und innerhalb einzelner Fächer) ins Gespräch kommen. Den gemeinsamen Bezugspunkt bildete die Frage, welche Unterrichtsmerkmale mit welchen (fachbezogenen) „kognitiven Aktivitäten“ von Schülerinnen und Schülern einhergehen. Daran anschließend wurden Parallelen zwischen einzelnen Fächern identifiziert, aber auch Unterschiede herausgearbeitet.

Die Forschungswerkstatt war wie folgt aufgebaut: Zunächst sollte aus der Perspektive der allgemeinen Unterrichtsqualitätsforschung in die Thematik eingeführt werden und eine lerntheoretische Perspektive auf die kognitive Aktivierung als gemeinsamer Bezugspunkt vorgeschlagen werden. Kritisch darauf bezugnehmend schlossen sich Beiträge aus einzelnen Fachdidaktiken an, die jeweils für sich und am Ende in einer Gesamtschau im Plenum diskutiert wurden. Die Forschungswerkstatt sollte eine Plattform für den Austausch zwischen verschiedenen Fachdidaktiken und allgemeiner Unterrichtsqualitätsforschung bieten.

Ziele

  • Es sollten unterschiedliche Gestaltungsformen eines kognitiv aktivierenden Unterrichts sowohl zwischen als auch innerhalb der Fächer präsentiert und systematisiert werden.
  • Ausgelotet werden sollte, wie (fach-)spezifisch kognitive Aktivierung konzeptualisiert werden muss und wie generisch sie konzeptualisiert werden kann.
  • Es sollte eruiert werden, inwieweit bekannte lerntheoretische Prinzipien einen Beitrag zur Identifikation von fachübergreifenden Gemeinsamkeiten kognitiver Aktivierung leisten können.