Die Tagung nahm die Bedeutung von Bildung in den Zeiten der Pandemie in den Blick. Wir betrachteten dabei sowohl individuelle wie auch gesellschaftliche Konsequenzen der Pandemie bzw. der ergriffenen Maßnahmen zu ihrer Begrenzung, die Veränderung von Bildungsangeboten durch die Pandemie, insbesondere die Beschleunigung der digitalen Transformation und schließlich die Bedeutung von Bildung für den Erfolg von Maßnahmen der Pandemiebewältigung.

Diese Thementagung beschäftigte sich mit den Impulsen, die aus der gegenwärtigen Situation für die Hochschuldidaktik gewonnen werden können. Dabei sollten insbesondere folgende Fragen auf Basis empirischer Befunde diskutiert werden:
– Was lernen wir für die Gestaltung von Hochschulbildung aus der Pandemie?
– Welche (digitalen) Kompetenzen benötigen Studierende aber auch Lehrende, um Lehr-Lern-Prozesse während und auch nach Ende der Pandemie optimal zu gestalten?
– Welche Fragen und Lösungsansätze ergeben sich zukünftig für die Hochschulforschung?

Der Ausbau schulischer Inklusion ist eine der größten Bildungsreformen der letzten 20 Jahre. Inklusion umfasst insbesondere den Unterricht von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen in allgemeinen Schulen. Nach einem weiten Begriffsverständnis wird darunter zudem die Berücksichtigung unterschiedlicher Heterogenitätsdimensionen verstanden, um Schüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gerecht zu werden. Die Veranstaltung richtete einen interdisziplinären Blick auf aktuelle Forschungsschwerpunkte zur Umsetzung schulischer Inklusion und auf konzeptionelle und methodische Herausforderungen bei der Untersuchung von Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen.

Der Digitalisierung im Bildungsbereich wird aktuell eine große Bedeutung eingeräumt. Digitalisierung wird hierbei als Wandlungsprozess verstanden, in dem digitale Medien zunehmend zur Realisierung innovativer Lernarrangements eingesetzt werden. Gleichzeitig stellt Digitalisierung aber auch gesellschaftliche Herausforderungen, für deren Bewältigung es einer umfassenden Medienbildung bedarf. Das Forschungs- und Transferzentrum Digitalisierung in der Lehrerbildung (TüDiLB) — ein Verbund der Eberhard Karls Universität Tübingen und des Leibniz-Instituts für Wissensmedien, Tübingen — richtete im Rahmen des digitalen Jahres der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung am 22.09.2021 eine digitale Thementagung „Digitalisierung im Bildungsbereich: Potentiale und Herausforderungen“ aus. Im Fokus der Thementagung standen empirische Beiträge zu den Gelingensbedingungen eines digitalen Wandels im Bildungswesen.

Sprachliches und fachliches Lernen bedingen sich: Zahlreiche Studien belegen die Unterschiedlichkeit sprachlicher Kompetenzen und deren Auswirkungen auf fachliche Lernprozesse. Damit betonen sie die Bedeutung der Sprache – insbesondere der Bildungssprache – als Schlüssel zum Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen. Mit diesen Erkenntnissen einhergehend, wird die Gestaltung eines Fachunterrichts, der sowohl dem Aufbau fachlicher als auch sprachlicher Kompetenzfacetten dienlich ist, zunehmend als gemeinsame Aufgabe aller Fächer verstanden und verstärkt auch von der empirischen Bildungsforschung in den Blick genommen. Die GEBF-Thementagung hatte zum Ziel, diese Erkenntnisse zu bündeln und lud daher Forschende dazu ein, Beiträge vorzustellen, die sich aus verschiedenen disziplinären Perspektiven oder in interdisziplinären Zusammenhängen der empirischen Untersuchung des Spannungsfeldes von Sprache und Fach in schulischen Lehr-Lernprozessen widmen.

Aus empirischen Befunden der Bildungsforschung lassen sich nur dann tragbare Empfehlungen für politische Entscheidungsträger*innen und Praktiker*innen ableiten, wenn sowohl Studie als auch Datenauswertung auf hohen methodischen Standards basieren. Der Schwerpunkt der Thementagung lag auf methodischen Herausforderungen, die im Rahmen empirischer Bildungsstudien bei der Erhebung, Modellierung und Auswertung von Daten auftreten. Aktuelle Themen wie computerbasierte Erhebungen, komplexe (genestete) Datenmodelle, Alternativen zur Signifikanztestung, Open Science und die Replizierbarkeit von Befunden sollen hierbei eine zentrale Rolle spielen.